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河南省教育廳關于印發河南省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施方案的通知

教師〔2019〕869號

2020-01-02 09:15:55 【瀏覽字號: 來源:教育廳辦公室
教育廳辦公室 發布時間:2020-01-02

各省轄市、直管縣(市)教育局,廳直屬中小學校(幼兒園):

  根據《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》(教師〔2019〕1號)精神,為進一步提升我省中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力和水平,促進教師專業成長,提高教育教學質量,結合我省實際,特制定《河南省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施方案》,現印發你們,請遵照執行。

  各地要根據要求,制定符合本地實際情況的實施方案。在工程實施過程中要努力探索,勇于創新,總結經驗,推廣成果,著力推進我省中小學教師信息技術應用能力提升。

  附件:河南省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施方案

  2019年12月27日

  附  件

河南省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施方案

  根據《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》(教師〔2019〕1號)總體部署,結合我省中小學教師教育信息化發展實際,為組織實施好我省中小學教師(含幼兒園、普通中小學,下同)信息技術應用能力提升工程2.0項目(以下簡稱能力提升工程2.0),特制定本方案。

  一、目標任務

  到2023年,通過全省中小學教師信息技術應用能力培訓(每人不少于50學時,其中網絡研修20學時、校本實踐應用30學時),構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制,基本實現“三提升一全面”的總體發展目標:校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升,全面促進信息技術與教育教學融合創新發展。

  (一)立足整校推進,形成整校提升信息技術應用能力的校本模式。組建校長領銜的學校信息化管理團隊,圍繞學校教育教學改革發展目標,制定并落實學校信息化發展規劃,制定校本研修主題,指導教師開展基于課堂教學的信息技術應用能力培訓,組織校本應用考核評價,提升學校管理團隊信息化發展規劃領導力和信息化指導能力。建立信息技術應用能力的校本研修新機制,整校推進、全員參與,以問題為導向,立足應用信息技術解決課堂教學實際問題,提升教師應用信息技術解決學情分析、教學設計、學法指導、學業評價等問題的能力,有效提高教育教學質量。

  (二)聚焦教育扶貧,建立提升“兩區”鄉村教師信息技術應用能力精準幫扶體系。以革命老區和深度貧困地區為重點,開展對口幫扶“兩區”鄉村教師信息技術應用能力提升培訓。面向革命老區,通過幫扶制定學校信息化發展規劃,采取一對一的方式開展鄉村學校教師信息技術應用能力提升培訓,形成常態化信息技術應用課堂的教學模式。面向深度貧困地區,通過建立“雙師工作坊”帶動形成“雙師教學”的有效模式,提高鄉村教師信息技術應用能力,推動鄉村教育質量提升。

 ?。ㄈ┩七M教學創新,探索智能化教育教學新模式。以名校長和名師為培育對象,引導主動應用互聯網、大數據、虛擬現實、人工智能等現代信息技術,探索智能化教育教學新模式,提升名校長和名師基于現代信息技術的教育領導力和教學創新力,破解教育教學重難點問題,助力學校教學創新。

  (四)強化校本應用,形成教師信息技術應用能力提升常態化機制。以中小學教師信息技術應用能力標準為引領,中小學校要對照能力標準找準方向,教師要對照能力標準找準問題,整校推進中要以方向為指引,以問題為導向,在校本研修中去應用,在校本應用中去解決問題,提升能力。優選公共服務平臺,形成教師選點、選學、應用、測評的工作機制,促進教師信息技術應用能力提升常態化機制的形成。

  二、主要措施

 ?。ㄒ唬┩怀鰬弥笇?,打造各級培訓團隊。由高等學校專家、教師培訓機構專職培訓者、教研員、電教技術人員、一線信息技術應用能力突出的校長及學科骨干教師等專兼結合,組建省、市、縣三級培訓管理指導團隊。由校長擔任學校首席信息官(CIO),組建由校長領銜、教務主任、信息技術學科骨干教師等構成的學校信息化管理團隊。整合“國培”、“省培”、“市、縣培”等培訓資源,采用分級負責、分批分層、線上線下相結合的模式,開展對培訓管理指導團隊和學校信息化管理團隊專題培訓,切實提升培訓團隊信息化指導能力、校長信息化領導力。市、縣培訓管理指導團隊負責指導學校制定信息化教育教學發展規劃及年度工作計劃,指導學校開展基于信息化教學的校本研修,提升學校信息化管理團隊信息化領導力。

  (二)突出示范帶動,建優建強試點學校。建立試點先行、以點帶面、分批跟進、注重實效的示范帶動體系,省、市、縣分級遴選能力提升工程2.0試點校。試點校要涵蓋不同類型、不同技術環境、不同發展水平的城、鄉(鎮)、村學校,以提高教師應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業評價等能力為目標,精心打造,生成經驗,保證各級各類學校推進有示范引領,實施有經驗借鑒。構建“學校有規劃方案、教研組有研修計劃、教師有學習任務”的整校推進機制,建立“應用驅動、成果導向、骨干引領、教師選學、組內互助、學校推動、整體提升”的混合研修新模式,形成教師應用能力、教研組應用效果、學校應用水平全面提升的新經驗。

  (三)突出經驗推廣,分批推進全員培訓。各級教育行政部門聯合教師培訓機構,指導培訓管理團隊總結試點校經驗,通過舉辦交流會等方式分享成果,形成示范帶動、分批推進、分類指導、全員覆蓋的有效機制。2019年試點先行,省教育廳遴選100所試點學校實施整校推進、全員參訓,打造試點學校信息化管理團隊、骨干教師和未來教育引領團隊。2020年分批推進,繼續擴大試點范圍,由試點校帶動小規模推進能力提升工程培訓。2021、2022年按照試點校帶動與批次間結隊滾動相結合方式,大規模推進能力提升工程培訓。2023年兜底總結,力爭完成全員培訓任務。

 ?。ㄋ模┩怀鰡栴}解決,提升校本應用能力。以教師在教育教學中亟待解決的問題為導向,以應用信息技術解決教育教學實際問題為目標,學校制定能力提升工程2.0校本研修方案和教研組研修計劃。教師個人自診問題點、自定技術應用點、自主選學課程,學科骨干指導,教研組同伴互助,應用信息技術解決教學難點問題,促進信息技術與學科教學的深度創新融合,推動信息技術校本應用,提升課堂教學效果。

  (五)突出精準幫扶,促進教育均衡發展。遴選一批優質學校依托研修平臺,采取一對一精準幫扶的方式,對100所革命老區學校開展能力提升工程2.0培訓。根據老區學校信息化發展現狀,幫助制定學校信息化發展規劃及年度工作計劃,幫扶老區學科骨干教師提升信息化教學指導能力,指導老區教師應用信息技術解決課堂教學問題,推動老區教師信息技術應用能力提升,形成常態化信息技術應用課堂的教學模式,助力教育脫貧攻堅。

  以貧困地區鄉村學校教師需求為導向,采取鄉村教師模仿名師網絡錄像、名師網絡錄像與當地教師輔導相結合等形式,開展多層次、分類別、全覆蓋名師網絡課堂和遠程協同教研相結合的“雙師教學”模式教師培訓。通過市(縣、區)優質學校與貧困地區鄉村學?!敖Y對子”的方式,建立100個“雙師工作坊”,助力深度貧困地區鄉村學校及教學點開齊國家課程,提高教育教學質量。

  (六)突出教育創新,探索智能教育模式。面向學校信息化基礎好、校長信息化領導力強、教師信息素養高的地區,遴選50位名校長和100位名師,開展人工智能助推教育領導力和教育教學能力的示范培訓。采用項目驅動、深度體驗、行動研究等相結合的方式,應用互聯網、大數據、云計算、虛擬現實和人工智能等前沿技術以及智能化教育工具,提升校長、教師的信息素養,解決教育教學中的問題。通過迭代開發、優化升級,形成100個智能化教育管理與教學優秀示范案例,完善研修課程,融入最新技術內容和應用成果,形成“產、學、研、培、用”為一體的多方協同參與機制,打造智能化教育領航名校長、名師,引領我省教育信息化發展。

  整合高等學校、教科研機構、教師培訓機構、校外科技活動中心、企業等多方資源,組建培訓團隊,開展信息技術支持的跨學科教學培訓。通過實施專項培訓、組織多校協同的跨學科教學研修活動等方式,打造一批基于信息技術開展跨學科教學的骨干教師,培育100所跨學科教學示范校,建設一批優秀的本地教師跨學科教學能力提升培訓資源,推動信息化教育教學創新。

  (七)突出應用考核,促進校本應用實效。省能力提升工程執行辦公室統籌推進教師信息技術應用能力提升工程校本應用考核工作,制定《河南省中小學教師信息技術校本應用考核評價指標》,建立“省抽檢市、市抽檢縣、縣普查校、校測評教師”的教師信息技術應用能力監測評價體系。省、市重在抽檢所屬地區各級學校信息化發展規劃、校本應用研修方案和教研組計劃落實情況,檢查教師信息技術校本應用研修成果??h區普查重在抓嚴進口、抓實出口,“進口”采取學校信息化發展規劃和校本應用方案報備審核制度,嚴把質量關;“出口”依據《校本應用考核評價指標》,對教師應用能力、教研組應用效果、學校應用水平進行嚴格考核。抓實校本應用考核,以評促學,以評促用,以評促提升,保障整校提升實效。根據抽檢和普查結果,及時調整和干預實施計劃,提高培訓的針對性和實效性,確保全員教師信息技術應用能力大幅度提升。

  (八)突出過程監測,構建監測評價體系。建立應用成果導向的能力評估模型,通過測評系統,充分利用教師網絡空間、教育教學案例、教學情境等開展測評。重點考察教師在日常教育教學工作及教研活動中應用信息技術的程度、課堂應用效果、自主學習與專業發展等能力,使發展測評成為促進教師應用信息技術轉變教育教學方式、深化課堂教學改革、提高教育教學質量的重要手段,構建過程性監測評價體系。

  (九)突出成果導向,實施“十區百校千人萬課”工程。培育10個示范縣為同類區域的發展提供參照,引領全省教育信息化提質升級發展。根據學校信息化建設水平,分類打造100所示范校,探索在不同信息化條件下實現差異化教學、個性化學習、精細化管理、智能化服務的典型途徑。遴選1000名學科骨干教師,探索信息技術與教育教學深度融合,推動信息技術應用與教學、管理模式創新,培育信息化教育教學標桿,引領未來的教育發展。依托“一師一優課、一課一名師”等活動成果,遴選10000節信息技術與教育教學深度融合的示范課,生成萬堂優秀課堂教學案例,充分發揮示范課例的輻射效能,促進在教育教學中的應用??偨Y典型經驗,匯聚優秀成果,出版一系列教育信息化創新應用案例集,通過開設專欄、召開現場會、舉辦優秀作品展覽等方式進行成果推廣。

  三、保障措施

 ?。ㄒ唬┘訌娊M織領導。省教育廳負責能力提升工程的頂層設計和宏觀指導,省能力提升工程執行辦公室負責過程管理和支持服務等工作,組建能力提升工程2.0省級專家指導團隊,為能力提升工程2.0項目的規劃、評審、驗收、評獎等工作提供咨詢和服務。各級教育行政部門要將能力提升工程2.0列入中小學教師全員培訓整體規劃,成立專門領導小組,具體負責轄區內項目的組織管理。結合實際編制本地區培訓規劃,做好與中小學教師其他專項培訓的融合與銜接,并納入教師繼續教育體系和教師教育績效考核體系范圍。

  (二)明確主體責任。縣級教育行政部門是能力提升工程組織管理的責任主體,負責本地能力提升工程的規劃、組織、實施、監督和管理。整合培訓、教科研、電教等機構資源,建立縣級能力提升工程2.0專家指導團隊,制定信息化發展規劃及年度工作計劃;打造本地骨干培訓者和項目示范校,構建示范帶動輻射體系,示范帶動、分批推進、分類指導,確保整校推進、全員參與;嚴格落實學校信息化教學規劃和校本應用研修方案備案審核制度,嚴格普查學校信息技術校本應用實施情況和培訓實效,推動全縣中小學教師信息技術應用能力有效提升。

  中小學校是提升教師全員信息技術應用能力的關鍵,校長是第一責任人。建立學校信息化管理團隊,制定本校信息化發展目標規劃和信息技術校本應用研修方案,指導教研組制定研修計劃,指導教師自診課堂教學問題、自選技術應用點、自主選學,組織全員教師開展信息化教學校本研修,為教師參加信息技術應用能力培訓創造條件、營造氛圍、提供支持。要嚴格檢測評價過程,制定“教師自評——教研組互評——學??傇u”的工作實施細則和評價量規,確保信息技術應用能力培訓實效,提高信息化教育教學水平。

  (三)落實經費保障。省級依托“國培計劃”“省培計劃”重點支持省級試點校和集中連片貧困地區能力提升工程的實施,依托省級財政資金保障省級能力測評抽檢和全省高中學校能力提升工程的實施。市、縣要加大投入力度,通過安排專項經費保障本地能力提升工程的實施,確保開展全員培訓,為教師學習和應用信息技術創造良好條件。中小學校要在學校公用經費中安排專項資金,為本校教師學習和應用信息技術創造良好條件。

  (四)建立制度保障。省教育廳將各地開展能力提升工程2.0的情況納入教育督導評價體系和教師教育工作績效考核重要內容,能力提升工程2.0學時納入繼續教育學時范疇,教師信息技術應用能力參訓情況和運用水平納入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系。通過信息技術應用示范課評選、教學技能競賽、評選信息化教學優質課和命名整校推進示范校等活動,充分調動教師參訓的積極性。各級教育行政部門要圍繞廣大教師的實際需求和項目實施需要,制定和完善相關激勵機制和制度保障,確保能力提升工程2.0有效實施。

  (五)做好監管評估。各省轄市、省直管縣(市)能力提升工程規劃方案報教育廳審核備案,省教育廳采取專家評估、參訓教師網絡評估和第三方評估等方式,對各地能力提升工程實施情況進行檢測、督導??h級教育行政部門依托縣級培訓機構和信息化管理團隊,對學校教師信息技術應用能力提升校本應用培訓進行過程性督導和質量評估。建立定期通報制度,定期通報各承訓單位項目實施進度和效果,各市縣參訓學員選送率、報到率和結業率等情況,項目實施過程管理、實施效果等作為教師教育項目計劃分配的重要依據,實現全過程質量管理。


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